为扎实做好2026年高校教师资格专业技能考试的管理服务工作，切实提升我院拟参加考试教师的试讲水平与教学能力，进一步夯实学院师资队伍建设根基，4月15-17日，新宝2登录线路检测中心文理学院组织开展了高校教师资格专业技能考试试讲辅导专项工作，覆盖传播学、语言学、物理学、数学、英语等学科，为拟考教师搭建了一个交流学习、打磨提升的优质平台。

辅导工作开班仪式上，教学副院长靳艳发表动员讲话。她对全体拟考教师积极备考、主动提升的态度给予充分肯定，并强调了高校教师资格证对教师职业发展、学院师资队伍建设的重要意义。靳艳副院长指出：试讲不仅是教师资格考试的关键环节，更是锤炼教学素养、夯实职业根基的重要实践。此次辅导既是帮助大家顺利通过资格考试的“加油站”，更是提升自身教学能力、适应高校教学岗位的“练兵场”。希望全体拟考教师珍惜此次辅导机会，以认真严谨的态度投入到备考和试讲练习中，找准自身短板，针对性改进提升，主动向教授、骨干教师学习，努力将所学技巧转化为自身的教学能力，为今后走上教学岗位、履行教书育人职责打下坚实基础。

此次试讲辅导工作紧扣高校教师资格专业技能考试核心要求，坚持“以考促学、以训促练、以评促优”的原则，结合文理学院多学科协同发展的特点，针对性解决拟考教师在试讲过程中可能遇到的难点、痛点问题，帮助教师快速掌握试讲技巧，提升教学实践能力。学院高度重视此次辅导工作，提前成立了以院长为组长、教学副院长为副组长，各学科教授、骨干教师为成员的辅导评审小组，明确分工、细化流程，确保辅导工作有序、高效推进。

为保障辅导的针对性和实效性，学院提前对拟参加试讲辅导的教师进行全面摸排，充分了解每位教师的学科方向、教学基础、备考难点及自身优势，结合传播学、语言学、物理学、数学、英语等不同学科的教学特点，制定了个性化的辅导方案。不同于传统的集中宣讲模式，此次辅导采用“自主准备+集中试讲+精准点评+整改提升”的闭环模式，让每位教师都能深度参与、精准提升。

集中试讲环节，来自各学科的拟考教师依次登台，按照高校教师资格试讲考试的标准流程，完整展示了3分钟课程介绍和15分钟内容讲授。试讲过程中，各位教师精神饱满，充分发挥自身专业优势，将学科知识与教学技巧有机结合，展现出了扎实的专业基础与积极的备考态度。传播学方向的教师围绕媒介传播、信息素养等核心知识点，结合当下新媒体发展热点，设计了案例分析、小组讨论等互动环节，引导“学生”主动思考，充分体现了传播学的实践性与时代性；语言学教师聚焦语言规律、文本解读等内容，注重语言表达的精准性与趣味性，通过情景模拟、词句辨析等方式，帮助“学生”快速掌握核心知识点，展现了扎实的语言功底与教学能力；物理学教师则通过实验演示、公式推导、生活实例类比等方式，将抽象的物理概念变得通俗易懂，注重培养“学生”的科学思维与实践能力，教学环节设计严谨、逻辑清晰；数学教师围绕函数、几何等核心章节，注重解题思路的引导与数学思维的培养，板书设计简洁规范，教学节奏把控得当，展现了严谨的教学风格；英语教师则以情境教学为核心，注重听说读写能力的综合培养，通过对话练习、课文解读、词汇拓展等环节，营造了生动活泼的英语教学氛围，语言表达标准流畅，互动设计贴合学生实际。

每位教师试讲结束后，辅导评审小组立即开展精准点评，坚持“肯定优点、指出不足、提出建议、助力提升”的原则，从教学目标、教学内容、教学方法、教态仪表、语言表达、板书设计、时间把控、互动设计等多个维度，对教师的试讲表现进行全面、细致的分析。评审小组的教授、骨干教师结合自身丰富的教学经验与高校教师资格考试的评分标准，既充分肯定了各位教师在试讲中的亮点——如教学准备充分、学科特色鲜明、教态自然大方、互动设计合理等，也针对性地指出了存在的不足，例如部分教师教学重难点不够突出、时间分配不够合理、课堂互动深度不足、课件制作不够精炼，还有部分教师在教学方法的创新性、教学语言的感染力等方面有待提升。

此次试讲辅导工作，充分发挥了学院教授、骨干教师的传帮带作用，将教学经验传承与教学能力提升有机结合，既为拟考教师提供了精准的指导与服务，也搭建了一个相互交流、共同进步的平台。同时，学院将以此次试讲辅导为契机，进一步总结经验、优化流程，常态化开展教师教学技能培训与教学研讨活动，鼓励教师不断创新教学方法、提升教学能力，聚焦学科建设与人才培养，将优质教学资源转化为人才培养实效，着力培养更多德智体美劳全面发展的高端技能人才，为学校高质量发展贡献文理力量。